RAAK Talentbegeleiding

Wat het bad-apple-experiment ons kan leren over begaafde pubers en de collega's die ze later worden De bad apple zat vroeger misschien wel bij jou in de klas. Je kent het groepje vast. Eén leerling trekt het project, werkt hard, neemt het voortouw en heeft overal een mening over. Een ander wordt gedurende het project steeds stiller, brengt minder ideeën in en beperkt zich uiteindelijk tot zijn eigen stukje. Als je alleen naar het gedrag kijkt, lijkt het duidelijk waar het probleem zit. Die...

"Eerst was ik hoogbegaafd. En nu heb ik ineens autisme." Dat zei een jongere die ik begeleidde, na een nieuw psychologisch onderzoek. Die ene zin bleef me bij. Want natuurlijk werk je niet eerst hoogbegaafd en word je daarna autistisch. Hoogbegaafdheid en autisme kunnen naast elkaar bestaan, en onveiligheid veroorzaakt geen autisme. Toch zette zijn opmerking me aan het denken. Wat gebeurt er met de ontwikkeling van talent wanneer een jongere zich lange tijd niet veilig voelt? En hoeveel van...

Overprikkeling, onderprikkeling en kortsluiting: liefdevol begrenzen bij (hoog)begaafd talent Hoe begrens je talentvolle leerlingen, hoogbegaafd of anderszins, zonder de verbinding te verliezen? Over overprikkeling, onderprikkeling, faalangst, motivatie en de kortsluiting die daarop kan volgen. De schooldeuren gaan weer open. Nieuwe groepen, nieuwe leerlingen, nieuwe kansen en heel snel ook weer die vertrouwde situatie: een leerling die niet wil stoppen, blijft discussiëren, weigert aan het...