All Posts

Een verhaal over hoogbegaafdheid, overleven en de donkere kant van talent Je wordt wakker en de wereld is veranderd. Niet geleidelijk. Niet met een waarschuwing vooraf. Gewoon: de regels van gisteren gelden niet meer. Je weet niet wie je nog kunt vertrouwen. Gevaar kan van alle kanten komen, en niemand legt je uit hoe het nu moet. Stel je voor dat dit "The Walking Dead" is, en jij bent degene die moet overleven. Welke eigenschappen zou jij dan ineens nodig hebben? Waarschijnl

Wat het bad-apple-experiment ons kan leren over begaafde pubers en de collega's die ze later worden De bad apple zat vroeger misschien wel bij jou in de klas. Je kent het groepje vast. Eén leerling trekt het project, werkt hard, neemt het voortouw en heeft overal een mening over. Een ander wordt gedurende het project steeds stiller, brengt minder ideeën in en beperkt zich uiteindelijk tot zijn eigen stukje. Als je alleen naar het gedrag kijkt, lijkt het duidelijk waar het pro

"Eerst was ik hoogbegaafd. En nu heb ik ineens autisme." Dat zei een jongere die ik begeleidde, na een nieuw psychologisch onderzoek. Die ene zin bleef me bij. Want natuurlijk werk je niet eerst hoogbegaafd en word je daarna autistisch. Hoogbegaafdheid en autisme kunnen naast elkaar bestaan, en onveiligheid veroorzaakt geen autisme. Toch zette zijn opmerking me aan het denken. Wat gebeurt er met de ontwikkeling van talent wanneer een jongere zich lange tijd niet veilig voelt?

Overprikkeling, onderprikkeling en kortsluiting: liefdevol begrenzen bij (hoog)begaafd talent Hoe begrens je talentvolle leerlingen, hoogbegaafd of anderszins, zonder de verbinding te verliezen? Over overprikkeling, onderprikkeling, faalangst, motivatie en de kortsluiting die daarop kan volgen. De schooldeuren gaan weer open. Nieuwe groepen, nieuwe leerlingen, nieuwe kansen en heel snel ook weer die vertrouwde situatie: een leerling die niet wil stoppen, blijft discussiëren,

Gedrag is niet altijd wat het lijkt. Discussieren, vluchten, blokkeren, pleasen of jezelf aanpassen kunnen beschermingsreacties zijn van een zenuwstelsel dat zich onveilig voelt. Fight, flight, freeze, fawn en flock zijn geen bewuste keuzes, maar strategieën om veiligheid te herstellen. Door niet alleen naar gedrag te kijken, maar te onderzoeken wat eronder ligt, ontstaat ruimte voor begrip, verbinding en ontwikkeling.

Waarom ik bewust onderscheid maak tussen deze twee begrippen "Mijn kind is hooggevoelig." Ik hoor het bijna dagelijks, en eerlijk gezegd stel ik dan meestal een wedervraag: bedoel je hoogsensitief, of bedoel je dat je kind zich op dit moment heel gevoelig vóélt? Die twee woorden lijken op elkaar en worden vaak door elkaar gebruikt, maar ik denk dat er een belangrijk verschil tussen zit. Een verschil dat invloed heeft op hoe we naar kinderen kijken, en vooral op hoe we hen beg

Ze lijken op elkaar. Maar vragen een totaal andere aanpak. Je kind weigert te beginnen aan zijn huiswerk. Trekt zich terug. Zegt "ik kan het toch niet" of zegt helemaal niets meer. Je denkt: faalangst. En misschien heb je gelijk. Maar misschien ook niet. Want een kind met faalangst durft niet. Een overbelast kind kan niet meer. Van buiten lijkt het hetzelfde: stilstand, weerstand, weigering. Van binnen gebeurt er iets totaal anders. En juist daarom werkt dezelfde oplossing la

Getalenteerde tieners lopen zelden vast door een gebrek aan intelligentie. Gedachten als ‘ik ga falen’ of ‘ik ben niet goed genoeg’ kunnen stressreacties veroorzaken die invloed hebben op brein, lichaam, gedrag en leren. Bij RAAK kijken we daarom verder dan het zichtbare gedrag. Met verschillende methodieken onderzoeken we wat eronder ligt en wat een jongere nodig heeft om patronen te doorbreken, vertrouwen op te bouwen en weer ruimte te ervaren.

Hoogbegaafd of hooggevoelig? Dit zijn de verschillen én overeenkomsten. Die vraag krijg ik bijna dagelijks. "Is mijn kind hoogbegaafd, of gewoon gevoelig?" Ouders stellen hem met een soort aarzeling, alsof het een van de twee moet zijn. Maar zo werkt het niet. Een hooggevoelig kind hoeft niet hoogbegaafd te zijn. En een hoogbegaafd kind is vaak óók hooggevoelig. Veel kenmerken lijken sterk op elkaar: het intense voelen, het snel overprikkeld raken, het diep nadenken over ding

"Mijn kind heeft zoveel potentie, maar het komt er niet uit." "Op school gaat het steeds mis." "Hij heeft geen vrienden." "Ze voelt zich anders." Herkenbaar? Dan weet je ook hoe het voelt om vooral de buitenkant te zien. Een jongere die zich terugtrekt. Die de discussie aangaat. Die zich verveelt. Die alles perfectioneert. Die zich juist voortdurend aanpast. Of die ontploft om iets wat voor een ander een kleinigheid lijkt. Dat gedrag is bijna nooit het echte probleem. Onder d

Of... kan hij eigenlijk niet meer? Je puber wil niet leren. Je hebt het geprobeerd. Aanmoedigen, plannen maken, belonen, straffen, gesprekken voeren aan de keukentafel die eindigen in stilte of ruzie. En toch: het huiswerk blijft liggen, de motivatie lijkt weg, en jij voelt je machteloos. Misschien denk je: hij is gewoon lui. Of: hij interesseert zich nergens meer voor. Maar wat als motivatie niet het probleem is? Wat als er iets onder zit, dat veel dieper gaat dan zin of gee

Mijn kind lijkt kortsluiting in zijn hoofd te hebben. Wat gebeurt er eigenlijk? Je stelt een simpele vraag. Of je zegt iets waar je kind gisteren nog vrolijk op reageerde. En vandaag klapt hij dicht. Of ontploft. Of staart je aan alsof je een andere taal spreekt. Je denkt: wat gebeurt hier nou? Het lijkt wel kortsluiting in zijn hoofd. Je hebt gelijk. Het is kortsluiting. Alleen niet in de betekenis die je misschien denkt. Wat ouders zien Je herkent het vast wel. Je kind loop

Je roept hem. Nog een keer. En nog een keer. Maar hij komt zijn bed niet uit. Wat begint als weerstand wordt langzaam een dagelijks gevecht. De gesprekken die je probeert eindigen in discussies. Hij heeft smoesjes, redenen, argumenten. En jij staat erbij met je jas al aan, want jouw deadline om het huis uit te gaan nadert ook. Dus op een gegeven moment geef je toe. Je pakt je telefoon en belt naar school. "Hij is ziek vandaag." Niet omdat je dat gelooft. Maar omdat je geen an

Soms zijn de belangrijkste lessen over begeleiding niet te vinden in boeken, opleidingen of theorieën. Soms staan ze gewoon in de wei. In 2017 kochten wij Summer. Een paard van bijna acht jaar oud met een verleden dat zichtbaar op haar lichaam geschreven stond :littekens, beschadigingen, plekken waar het leven zijn sporen had achtergelaten. Maar de grootste littekens zaten niet aan de buitenkant. Ze had moeite met vertrouwen. Ze deed haar best, dat zag je, maar hield mensen o

Soms voelt het alsof ik weer in mijn dagboek schrijf. Alsof ik terugga naar dat meisje van vroeger, de jongste van drie, die eigenlijk nooit helemaal haar plek leek te vinden. Mijn zussen hadden allebei iets stevigs, iets vanzelfsprekends. De één ouder en wat verder weg, de ander dichtbij, stoer en goed in leren. En ik zat daar een beetje tussenin. Slim, dat ook, maar vooral gevoelig. Alles kwam binnen. Emoties gingen niet in kleine golfjes, maar in volle golven die elkaar in

Vandaag hoorde ik dat Niek niet geslaagd is voor zijn havo-examen. En eerlijk? Dat doet pijn. Niet omdat hij het niveau niet aankan. Dat was nooit het probleem. Ik heb de afgelopen jaren gezien hoeveel intelligentie, doorzettingsvermogen en veerkracht deze jongen heeft. Niek bikkelde. Keer op keer. Terwijl veel mensen alleen naar de cijfers kijken, heb ik gezien wat er achter die cijfers schuilging. Want het probleem zat nooit in zijn capaciteiten. Het probleem zat in iets wa

Er zijn zinnen die je zegt zonder er bij na te denken. "Doe eens normaal." Of: "Je denkt ook altijd te veel." Of de verzuchting die eruitslipt als je kind weer vastloopt op iets wat andere kinderen moeiteloos lijkt te gaan: "Waarom maak je het jezelf toch altijd zo moeilijk?" Je zegt het niet met slechte bedoelingen. Integendeel. Je zegt het omdat je het niet meer weet. Omdat je kind zo intens is, zo anders reageert, zo moeilijk te peilen is en jij gewoon hoopt dat het iets

“Hij kan het makkelijk… maar het komt er niet uit.” Het is een zin die je vaak hoort, en ergens voelt hij niet helemaal eerlijk. Want als je goed kijkt, zie je geen kind dat niets doet. Je ziet een kind dat stilvalt. Alsof er iets blokkeert op het moment dat het van denken naar doen moet gaan. Ik leg het vaak zo uit: je hebt te maken met een razendsnelle computer, maar een trage printer. In het hoofd gebeurt alles tegelijk. Ideeën, verbanden, oplossingen: het ene nog sneller

“Hij is toch slim genoeg?” Het is zo’n zin die vaak wordt uitgesproken, soms hardop, soms alleen in gedachten. En ergens snap ik hem. Want je ziet een kind dat snel denkt, verbanden legt, dingen oppikt zonder uitleg. Dus dan verwacht je ook dat het vanzelf gaat. Alleen… zo werkt het niet. Ik zie het zo vaak. Thuis aan de keukentafel, waar een kind eindeloos kan praten over iets wat hem interesseert, maar volledig vastloopt op een simpele taak. Op school, waar een leerling sch

Je hebt een goede baan. Alles klopt op papier. En toch zit je daar, ergens halverwege een werkdag, en denk je: is dit het nou? Niet omdat je ondankbaar bent, maar omdat je voelt dat het niet meer stroomt. Wat ik vaak zie is dat dit moment samenvalt met iets anders. Je kind loopt vast. En terwijl je hem probeert te begrijpen, gebeurt er iets wat je niet had verwacht: je herkent jezelf. In de gevoeligheid, in het scherpe denken, in dat gevoel dat dingen anders kunnen, of missch